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每年一到寒暑假，便有许多教师主动写申请要求调动，而大多数想调动工作的都是山区或者平川城镇的老师。俗话说，人往高处走，水往低处流。在山区的想调到平川去，在平川的想调到县城来。这些调动本无可厚非，但每次调动都是几人欢喜几人愁。 从人性的角度讲，一个人在一个地方、一个环境里呆久了，必然会产生一种惰性，会失去进取心，尤其像教师这种没什么功名利禄可求的行业——下很大功夫也不一定能出多好的成绩（尤其是山区学校），即使出了成绩也不一定能有很多的奖金。长期呆在这种环境里，也最容易让人的激情和锐气消退。 从现实生活角度讲，有的教师家在城里工作在山区，有的工作在不同的城镇，学校离家几十公里远，交通不便，每周日下午就去学校直到周六早上才能回家（回家成为一件头痛的事情），给生活造成许多的不方便。家庭没办法照顾，没有家的稳定又哪有工作的心思。生活的不如意影响了工作，工作的不如意又必定影响到生活，于是人就容易变得不思进取，自暴自弃了。这样下去，对于老师本人和对他所教的学生都是致命的。 教师也是人。社会应该关注山区教师，尤其是青年教师，他们一毕业就奉献在山区教育事业上，少则五六年，多则十来年，甚至把最宝贵的时光都留在了山区。每周日中午早早到校，周末方可离校，牺牲了多少与家人在一起的幸福时光，甚至有的连媳妇都找不到，既要上课，还要做饭、挑水、洗衣服，哪有时间去谈情说爱？十年寒窗努力奋斗考上大学，难道结果就是如此？别骂教师没奉献精神，八年十年的青春年华，人一生又有多少这样的时间？ 适当的人事调动对于提高教师工作积极性，无疑是有一定的帮助的。但是，教师的人事调动是怎么操作的呢？哪些人该调，哪些人不该调，哪些人调山区，那些人回县城等等，这些问题到底由谁来说了算，究竟拿什么来衡量？如今仍没有一个成熟的机制来制约和监督。因此，教师的调动，必然会产生人情关系和权钱交易。 可以说，当前教师的调动还是一块没有阳光的领域。教师的人事调动完全由个别主要领导说了算。领导的亲朋好友们只凭领导的一句话就可以调到自己想去的地方；如果没有做领导的亲戚，那就得花钱托熟人打理关系。如果同等条件下的几个人都想去同一个地方较好的学校，那就得看谁花的钱多了，谁的托的关系硬了，谁就能如愿以偿了。而一些没权也没钱的教师，则只能在山区一呆就是十年八年，甚至是一辈子。也有人说那可以靠自己的能力去争取呀，但是在芸芸众生中，平凡的人毕竟占绝大多数。况且，有能力有成绩也未必能够争取的到。 近几年，虽然人事调动有了表面的改革，要求进城的教师参加县城学校的面试，这样就给了许多教师公平争取调动的机会，但还得继续深化改革。起初，调动要求有县级以上优秀的老师才能参加应聘面试，于是便有教师在学校里勾心斗角争优秀。但到了面试时，没有优秀的教师也同样去了，而且被录用了。于是传出教师收买评委拿分数，领导内定人员等种种不和谐的声音，更有评委和领导意见不统一而吵架的闹剧。其实，这种走过场的面试就又成了一个权钱交易的幌子，成了一种虚假的形式。 教师队伍数量庞大，每年寒暑假要求调动的人员较多。有人说，某些校长、教育局的人事科长，这个时候“牛”得超过了一般局的局长，教育局局长甚至比主管副县长还“牛”,他们由此捞取了不少好处。其实这话一点也不过分。比如，去年河北某县教育局长在退休前一下子就调动二、三百人，其中自然存在着不可告人的秘密。 那么，教师的人事调动应当怎样做才能变得尽量公平、公正、合情、合理呢？首先教师调动必须坚持公正，公平，坚持优生劣汰的用人原则。不能搞任人为亲，而要任人为贤，不能搞顺我者昌，逆我者亡。不能搞以权压人，打击报复。不能搞排挤讲真话者 ，而用任平庸的马屁精。不能搞个人说了算，而要集体研究决定，严格按制度办事。其次应该制定教师人事调动制度，明确人事调动的条件和要求，严格人事调动纪律，增强人事调动操作的透明度。就像职称评定一样，明确规定要达到什么文凭，在什么地方工作了多少年，做出什么成绩，可以申请调到什么地方。还可以考虑采取工作交流轮换制度，先考虑就近原则，本镇的人分配在本镇工作。如果不能平衡，那么同等条件的学校老师多少年进行岗位轮换。在举行应聘面试时，应当加强外界的监督力量，减少舞弊现象的发生，严肃查处凭借关系的调动。另外，要在绩效工资、职称评定、优秀评选等方面适当向山区教师倾斜，让山区的教师不吃亏。 教师在社会上本身就是一个弱势群体，而山区教师忍受着更多的苦难，在倡导建设和谐社会的今天，社会应当更多一点地关心他们的忧愁，更实际地为他们解决一些困难，维持教师队伍的稳定，这对于教育事业的健康发展具有十分重要的作用.

外地人在遂昌网友： 现将你《待在偏远乡村十多年的教师想调到离县城近点的学校，谁说了算》帖子回复如下： 一、多年来，我县教职工调配实行教职工与学校“双向选择”。 （一）教育局根据各校核定的编制数和学科需求确定调入岗位数。 （二）调出学校允许调出的教职工人数严格控制在20%以内（超编学科的富余人数不限）。 （三）除学科教师有富余的情况外，农村学校教职工要求流动的，必须同时符合下列条件： 1.在所在学校工作已满三年； 2.学年末县级以上学科教学成绩检测排位处于农村学校教师的前70%（所任教学科未进行县级以上检测的，年度考核排位处于本单位前70%）； 3.教师必须具备相应的教师资格。 二、为了着力构建科学、规范、有序的义务教育学校教师校长交流机制，不断促进教师资源合理配置，优化教师队伍结构，提升教师队伍整体素质， 增强教师队伍活力，为办好每一所义务教育学校提供有力保障，根据《浙江省教育厅、浙江省机构编制委员会办公室、浙江省财政厅、浙江省人力资源和社会保障厅关于推进县（市、区）域内义务教育学校教师校长交流工作的指导意见》文件精神，我县由遂昌县教育局、遂昌县机构编制委员会办公室、遂昌县财政局、遂昌县人力资源和社会保障局联合制定了《遂昌县义务教育学校教师校长交流工作实施意见》（遂教发[2014]67号），明确规定了交流的指导思想、实施范围、交流对象、交流方式方法、保障机制等。今年起将根据《遂昌县义务教育学校教师校长交流工作实施意见》组织义务教育段教师进行交流。 三、为了体现对农村特别是条件艰苦学校教师的政策倾斜，根据浙人发[2008]78号《关于实行农村教师任教津贴的通知》文件精神，按专业技术职务等级、任教年限的不同，发放每人每月60—400元/月的农村任教津贴，我县在此基础上对部分地理位置偏远、办学条件艰苦的教师，每人每月加发50、100元任教津贴。